Recursos a estudiantes en la tasa actual de bitcoin del centro

Cuando se trata de tecnología, las cosas van mal. El wifi no funciona. Los niños se olvidan de sus dispositivos. Los maestros se desalientan. Pero eso está bien porque la positividad se extiende. “¿Qué podemos hacer para que esto funcione en el futuro?” Debería ser un estribillo constante. Recuérdeles a sus maestros que siempre hay una solución y que el fracaso es parte del camino hacia el éxito. El trabajo del entrenador es mantenerse positivo e inspirar a los maestros y estudiantes hacer lo mismo. Apoyo

Los maestros son responsables de muchas cosas. No creo que la tecnología deba ser otra preocupación para ellos. Los entrenadores de integración tecnológica deberían trabajar para los docentes actuando como un sistema de apoyo positivo. Parte de la razón por la que amo mi posición es porque puedo quitarle parte de la responsabilidad a los profesores. Los entrenadores de integración tecnológica deben ser empáticos con las reservas de los maestros sobre la tecnología y recordar lo difícil que puede ser para algunas personas cambiar las percepciones y las prácticas. Entusiasta

Su pasión por la enseñanza, la tecnología y el éxito de los estudiantes debe ser visible para las personas que le rodean. Al igual que la positividad, el entusiasmo se extiende. Los maestros que han sido aprensivos sobre el uso de la tecnología tienen más probabilidades de experimentar con nuevos enfoques de enseñanza cuando conocen las posibilidades y se comunican con entusiasmo. Así que comparta libremente sus conocimientos, habilidades y entusiasmo con ellos.

• La American School Counsellor Association ofrece desarrollo profesional en línea, con una serie de temas relevantes para integrar el asesoramiento más profundamente en el aula. Los seminarios web están archivados, son gratuitos y pueden ser vistos por los miembros en cualquier momento y en cualquier lugar (hay una tarifa anual). Los temas relevantes incluyen “El papel del supervisor de asesoramiento escolar en la promoción del programa en todo el distrito”, “Incorporación de STEM en su programa de asesoramiento escolar” y “Consejería escolar culturalmente competente”.

• En Casco Bay Escuela secundaria en Portland, ME, el desarrollo profesional significa un tiempo de planificación diario para los maestros, independientemente o en equipos. Las “caminatas de aprendizaje” y los controles mensuales con los maestros y administradores principales ayudan a desarrollar la comprensión y la capacidad. Casco también tiene un instituto de verano de tres días para apoyar a la comunidad de Casco en la preparación del próximo año.

• El Stanford Centrar por Opportunity Policy in Education (SCOPE) publicó un conjunto de estudios de casos en 2014 que resaltan algunas de las mejores prácticas centradas en el estudiante desarrollo profesional y practica. En Dozier-Libbey Medical High School en Antioch, CA, un lanzamiento semanal temprano de 90 minutos permite a los maestros participar en “Miércoles de colaboración”. Esta semana desarrollo profesional la oportunidad está destinada a que los maestros se conecten con El uno al otro y ver cómo su trabajo se alinea con otras clases. En la página 47 del estudio de caso de SCOPES, un docente de Salud expresa aprecio por el tiempo de colaboración: “Puedo hacer cosas aquí en clase que ayudan a los [estudiantes] con su fisiología o inglés. Si ellos están haciendo una gran tarea allí, puedo intentar hacer algo que respalde lo que están haciendo. Entonces siento que eso ayuda mucho con la experiencia del estudiante. Saben que nos estamos comunicando entre nosotros. Creo que eso los hace sentir mejor acerca de lo que están haciendo “.

banner