Enseñar a los estudiantes con autismo a resolver problemas matemáticos de palabras Las fronteras de la investigación compran bitcoin con una tarjeta prepaga

Los analistas de comportamiento que trabajaban en escuelas públicas en la década de 1990 no escucharon tanto sobre el autismo como lo hacen hoy. Entrarían a las aulas para trabajar con niños que, por lo general, tenían dificultades con el comportamiento, pero también tenían un rendimiento académico limitado. Los analistas necesitaban descubrir el mejor enfoque para educar a estos niños.

Peggy Schaefer Whitby fue uno de esos analistas de comportamiento. Trabajó con niños en el sistema de escuelas públicas que tuvieron importantes desafíos de comportamiento. Encontró que funcionó para implementar los principios del análisis de comportamiento aplicado para abordar el comportamiento de bitcoin y las habilidades de comunicación de los niños. A lo largo de los años, los aplicó a más y más niños, la mayoría de los mineros de bitcoin en android a quienes se les había diagnosticado un trastorno del espectro autista.

En la escuela primaria temprana, los niños con autismo de alto funcionamiento pueden ser de alto rendimiento. Sin embargo, una vez que llegan a la escuela secundaria, a menudo chocan contra una pared. En la escuela intermedia, los maestros esperan más autodirección de los estudiantes. El trabajo del curso se vuelve más aplicado y abstracto, particularmente en matemáticas. Los niños con austismo a menudo luchan en estos modos de aprendizaje. “Tenemos un enfoque de ‘Yo tengo, nosotros tenemos, tú tienes'”.

“Hay un mito de que los niños con autismo son sabios en matemáticas”, dijo schaefer whitby. “Ciertamente, hay personas con autismo que tienen habilidades de tipo sabio, pero estos niños también tienen dificultades con el aprendizaje matemático. Tenemos niños que pueden contar y memorizar datos matemáticos, pero que luchan con la aplicación. La resolución de problemas también implica problemas de comprensión de lectura “.

¡Resuélvelo! Utiliza siete estrategias cognitivas, combinadas con estrategias metacognitivas, que esencialmente colocan al alumno en la mentalidad correcta, o esquema compre bitcoin con reddit de tarjeta de crédito, para resolver un problema. Las siete estrategias cognitivas son: leer, parafrasear, visualizar, formular hipótesis, estimar, calcular y verificar. Los estudiantes memorizan estos pasos utilizando la neumónica R.P.V.H.E.C.C. En cada paso, el estudiante utiliza estrategias metacognitivas de autogestión, autocontrol y autoevaluación.

Pronto resolvieron problemas usando las nuevas estrategias sin que alguien les dijera cómo. Después de 10 días resolvieron los problemas de manera consistente. En tres semanas aplicaron las estrategias al entorno de educación general. “Pude ver en sus documentos de aula donde escribieron R.P.V.H.E.C.C. Y marcó la marcha a medida que avanzaban “, dijo. “Observamos cómo estos niños visualizan y usan el esquema”.

Los estudiantes con autismo de alto funcionamiento tienden a leer, y ver el mundo, de una manera muy literal y concreta. Uno de los problemas verbales en el estudio de Schaefer Whitby describió a una persona que horneaba galletas. En este ejemplo, un estudiante con buen esquema puede visualizar las cookies ordenadas en una bandeja, mientras que una persona sin un buen esquema puede dibujar una imagen de mamá horneando las galletas.

Los niños con austismo pueden tener bitcoins para que usted inicie sesión tiene un esquema pobre en la minería de bitcoin de la CPU que les impide visualizar lo que necesitan para resolver el problema. Esto puede ocurrir en un problema de multiplicación simple. Un estudiante con buen esquema representa dos por tres como dos series de tres. Un estudiante que no tiene un buen esquema puede visualizar dos objetos en un conjunto y tres en el otro.

“Si el niño no mantiene las estrategias, analizamos la facilitación de procedimientos”, explicó Schaefer con la explicación. “Uso un modelo de video para enseñar a los niños cómo usar la estrategia y tenerla en el aula para que un maestro no tenga que estar allí. Puede usarlo como modelo de video en la preparación donde los estudiantes lo vean antes de resolver el problema. También puede usarlo como un indicador de video donde los estudiantes se detienen en cada paso para ver cómo resuelven el problema. Mis próximos estudios de investigación lo verán “.” La investigación tiene implicaciones para profesores y profesionales “.

“Uno de los jóvenes con los que trabajé era brillante”, dijo Schaefer con el precio de compra de Bitcoin. “Amaba las computadoras, pero solo amaba el software no propietario porque puede entrar y cambiar el código. Así que tuve un niño de 13 años que podía hacer su propia programación en software no propietario pero que no podía pasar matemáticas. ¿Cuál es el futuro para este niño? Si no puede pasar las matemáticas, no puede obtener un diploma regular de escuela secundaria. Sin embargo, él podría ser el próximo proyecto de ley.

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