Enseñar a los estudiantes con autismo a resolver problemas de palabras matemáticos fronteras de investigación mejor sitio de minería de bitcoin

Peggy Schaefer Whitby fue una de esos analistas de comportamiento. Ella trabajó con niños en el sistema de escuelas públicas que tenían importantes desafíos de conducta. Descubrió que funcionaba para implementar los principios del Análisis de comportamiento aplicado para abordar las habilidades conductuales y de comunicación de los niños. Con los años, ella los aplicó a más y más niños, la mayoría de los cuales habían sido diagnosticados con trastorno del espectro autista.

En la escuela primaria temprana, los niños con autismo de alto funcionamiento pueden ser de alto rendimiento. Una vez que llegan a la escuela secundaria, sin embargo, a menudo chocan contra una pared. En la escuela secundaria, los maestros esperan más autodirección de estudiantes. El trabajo del curso se vuelve más aplicado y abstracto, particularmente en matemáticas. Los niños con austismo a menudo luchan en estos modos de aprendizaje. “Tenemos un enfoque ‘hago, hacemos, tú'”.

“Existe el mito de que los niños con autismo son sabios en matemáticas” Schaefer Whitby dijo. “Ciertamente hay personas con autismo que tienen habilidades de tipo savant, pero estos niños también luchan con el aprendizaje matemático. Tenemos niños que pueden contar y memorizar hechos matemáticos, pero tienen problemas con la aplicación. La resolución de problemas también implica problemas de comprensión lectora “.

¡Resuélvelo! utiliza siete estrategias cognitivas, combinadas con estrategias metacognitivas, que esencialmente colocan al alumno en la mentalidad correcta, o esquema, para resolver un problema. Las siete estrategias cognitivas son: leer, parafrasear, visualizar, hipotetizar, estimar, calcular y verificar. Estudiantes memorice estos pasos usando el R.P.V.H.E.C.C. En cada paso, el alumno utiliza estrategias metacognitivas de autogestión, autocontrol y autoevaluación.

Pronto resolvieron problemas usando las nuevas estrategias sin que alguien les dijera cómo. Después de 10 días, resolvieron los problemas de manera consistente. En tres semanas aplicaron las estrategias al entorno de educación general. “Pude ver en sus trabajos de clase donde escribieron R.P.V.H.E.C.C. y marcó a medida que avanzaban “, dijo.

Estudiantes con alto funcionamiento autismo tienden a leer, y a ver el mundo, de una manera muy literal y concreta. Uno de los problemas planteados en el estudio de Schaefer Whitby describió a una persona cocinando galletas. En este ejemplo, un estudiante con un buen esquema puede visualizar las cookies ordenadas en una bandeja, mientras que una persona sin un buen esquema puede hacer un dibujo de mamá horneando las galletas.

Los niños con austismo pueden tener un esquema deficiente que les impide visualizar lo que necesitan para resolver el problema. Esto puede ocurrir en un simple problema de multiplicación. Un estudiante con un buen esquema representa dos veces tres como dos conjuntos de tres. Un estudiante que no tiene buen esquema puede visualizar dos objetos en un conjunto y tres en el otro.

“Si el niño no mantiene las estrategias, consideramos la facilitación de procedimientos”, explicó Schaefer Whitby. “Utilizo un modelo de video para enseñarles a los niños cómo usar la estrategia y tenerla en el aula para que el maestro no tenga que estar allí. Puede usarlo como modelo de video en la preparación donde los estudiantes lo miran antes de resolver el problema. También puede usarlo como un indicador de video donde los estudiantes se detienen en cada paso para ver cómo resuelven el problema. Mis próximos estudios de investigación analizarán eso “.” La investigación tiene implicaciones para los docentes y los profesionales “.

“Uno de los hombres jóvenes con los que trabajé fue brillante” Schaefer Whitby dijo. “Adoraba las computadoras, pero solo amaba el software no propietario porque puede ingresar y cambiar el código. Así que tuve un chico de 13 años que podía hacer su propia programación en software no propietario, pero que no podía aprobar las matemáticas. ¿Cuál es el futuro de este niño? Si no puede aprobar las matemáticas, no puede obtener un diploma de escuela secundaria regular. Sin embargo, podría ser el próximo Bill Gates “.

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